【工学结合与现代化】（14分）
材料一
19世纪后半期至20世纪初，先后发生的洋务运动、戊戌变法、辛亥革命加速了中国社会历史的发展，也推动了中国近代工业的发展，形成了实业教育思想，建立了实业教育制度。学习西方教育的
“工学并举
”，创办了新式学堂，派遣留学生出洋学习，一些企业相继开设了实习工场，传习西方先进的工艺技术，培养技术人才，形成了一边工作一边学习的职业教育模式雏形。这种方式成为中国近现代学校教育的开始，也是教育与工业生产结合的肇始。1912—1921年间，以出国留学的勤工俭学运动为标志，出现了
“工读主义
”和
“半工半读
”。在黄炎培、梁启超、蔡元培、陶行知等人努力下，1917年成立的
“中华职业教育社
”进行了积极探索，创办了中华职业学校、农村改进实验区、职业指导所等，主张手脑并用、做学合一，把教育与生产、生活联系起来。
——摘编自徐涵《工学结合概念内涵及其历史发展》
材料二
新中国成立后至1957年，中国大陆共有高校229所，其中工业院校44所，高校所设专业共323种，工科专业有183种，全国大学在校生共441181人，其中工科生有163026人。而除了培养技术人才以外，高等院校也与机械企业进行了直接的技术合作。例如，1955年，佳木斯电机厂在试制防爆型轴流式扇风机时遇到了困难，在一般书籍和手册上查不到相关资料，遂与北京矿业学院矿山机械设备教研室取得联系，订立技术合作合同，由校方提供所有的技术资料，企业则把设计图样和成品交给学校审查，并共同解决制造过程中产生的技术问题。
——摘编自严鹏《战略性工业化的曲折开展：中国机械工业的演化（1900—1957）》
材料三
我们国家应该有两种主要的学校教育制度和工厂农村的劳动制度。一种是现在的全日制的学校教育制度和现在工厂里面、机关里面八小时工作的劳动制度，这是主要的。此外，是不是还可以采用一种制度，跟这种制度相并行，也成为主要制度之一，就是半工半读的学校教育制度和半工半读的劳动制度。就是说，不论在学校中、工厂中、机关中、农村中，都比较广泛地采用半工半读的办法。
——摘编自刘少奇《我国应有两种教育制度、两种劳动制度》（1958年5月） （1）根据材料，概括近现代中国工学结合的发展历程。（6分）
（2）从材料中任选一个时段，结合所学知识，评析这一时段的工学结合。（8分） |