【王建宏】简介
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- 课标为据定方向、教材为基筑根本、真题为例明路径 ——浅谈2026年高三历史二轮复习策4720点2026-02-23
- 研究高考真题 真研究高考题 ——2025年陕晋宁青卷高考历史题对高三历史复习的启示1500点2026-02-23
- 向真题问道 向教材溯源 ———以2025年陕晋青宁卷为例高三历史二轮复习策略2220点2026-02-23
- 让问题链教学成为提高复课备考的加速器——问题链教学在高三历史二轮专题复习中的应用2070点2025-12-17
- 让历史图片成为课堂效率的调节器——以纲要上《明至清中叶的经济与文化》一课为例1150点2025-12-17
- 从考生思维研究高考真题——以2025年高考历史陕晋宁青卷第17题为例810点2025-12-17
- “五新”视域下高三历史“广”“精”“深”三轮复习 ——基于高考评价体系与2025年陕1870点2025-12-03
- “三观”协同：高中历史开放性试题解答技巧 ——以2025年高考真题为例2870点2025-12-03
- 以题悟道：高考评价体系下，引导学生像命题人一样构建素养导向的历史试题 ——以20251610点2025-12-03
- “五新”视域下高考历史非选择题答题技巧——以2025年陕晋宁青选择性考试历史试题为例2270点2025-11-28
- “五新”视域下高考历史选择题答题技巧——以2025年陕晋宁青选择性考试历史试题为例3200点2025-11-28
- “五新”视域下高考历史非选择题的命题意图——以2025年陕晋宁青选择性考试历史试题为830点2025-11-28
- “五新”视域下高考历史选择题的命题意图——以2025年陕晋宁青选择性考试历史试题为例790点2025-11-28
- 新课标、新高考视域下的建构主义教学 ——以《从局部抗战到全国抗战》一课为例2190点2025-11-26
- 锚定高考真题，构建问题链教学 ——以《中国古代政治文明》专题复习为例1660点2025-11-26
- 在守正创新中回归教学本原 ——以纲要下《欧洲的思想解放运动》一课为例谈传统教学在1500点2025-11-26
- “取”“舍”之间，彰显教学智慧 ——关于《中外历史纲要》教材在教学中科学使用2500点2025-11-26
- 锚定核心素养 激活教材价值——高中部编历史教材辅助栏目在教学中的应用1440点2025-11-14
- 从讲评人角度看高考真题命制 ——以2025年西北卷历史真题为例1560点2025-11-07
- 研析高考真题 明晰复课方向——从2025年西北卷历史真题看2026届历史二轮复课方向2710点2025-11-07
- 巧用“问题链” 激发学习效能——以纲要下《欧洲的思想解放运动》一课为例2540点2025-11-07
- 以课程标准为纲 巧妙使用“问题链”——“问题链”在《影响世界的工业革命》一课中的3310点2025-11-07
- 基于高考评价体系下的高三历史大单元融通复习策略 ——以2025年陕甘青晋高考历史试题3330点2025-10-27
- 让家国情怀成为课堂主线——以纲要（上）《国家出路的探索与列强侵略的加剧》一课为例3930点2025-10-17
- “讲为基，重在评，讲评联动” ——以2025年高考历史西北卷讲评课为例3270点2025-10-17
- 用“减法”优化内容，用“加法”突破瓶颈——教学评一体化下高中历史课堂教学的“加法2140点2025-10-13
- 巧用“加法思维”破解高中历史教学痛点——以《中外历史纲要（下）》“文明的产生与早1460点2025-10-13
- 善用“减法思维”优化高中历史课堂教学冗点——以《中外历史纲要（上）》“中华文明的1700点2025-10-13
- 任务驱动，素养导向：高中历史教学实践探索 ——以《近代西方的法律与教化》一课为例4240点2025-10-07
- 从真题中来，到教材中去——以《中华文明的起源与早期国家》一课为例研究2025年高考真3120点2025-09-28
